[유아발달과 교수학습의 관계] 영아기, 유아기의 발달 특성 및 교수학습방법

[유아발달과 교수학습의 관계] 영아기, 유아기의 발달 특성 및 교수학습방법

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설명 : 내용을 자세히 요약하여 알짜배기로 만들었기 때문에 만족하실만한 레포트를 작성하실 수 있을 것입니다. 참고하시어 유용하게 활용하셨으면 좋겠습니다. 감사합니다. 좋은 레포트 작성하시고 좋은 하루 되세요^^

목차 * 유아발달과 교수학습의 관계 Ⅰ. 영아기의 발달 특성 및 교수학습 방법 - 신체발달 - 인지발달 - 언어발달 - 사회 · 정서 발달 - 영아를 위한 교수학습 방법 Ⅱ. 유아기의 발달 특성 및 교수학습방법 - 신체발달 - 인지발달 - 언어발달 - 사회 · 정서발달 - 유아를 위한 교수학습방법 * 참고문헌 * 유아발달과 교수학습의 관계 1980년대 이후 교육의 질에 대한 문제가 중요한 관심사로 대두되면서 유아발달 과 교수학습 간의 관계에 관한 논의가 지속적으로 이루어져왔다. NAEYC(Natio nal Association of Education for Young Children)에서는 유아기의 전인적 성장에 적절한 질 높은 교육으로 발달에 적합한 실제(DAP : Develop mentally Appropriate Practice)를 제시하였다. 이는 영유아의 연령에 따른 발달 특성과 함께 영유아의 개인차가 실제 교수학습 과정에서 중시되고 개별 영유아가 속한 사회 ․ 문화적 특성에 따라 학습의 욕구가 다르다는 점을 고려할 때 효과적이고 질 좋은 교수학습이 이루어질 수 있다는 것을 의미한다. 이를 위해 영유아기 아동의 발달 특성과 적절한 교수학습의 실제에 관하여 조사하였다.

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[문화통합론과북한문학] 북한소설 `황진이`에 나타난 인물유형의 특성에 대한 서술

[문화통합론과북한문학] 북한소설 `황진이`에 나타난 인물유형의 특성에 대한 서술

북한소설 황진이에 나타난 인물 유형의 특성에 대한 서술.hwp

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설명 : 북한소설 `황진이`를 정독하고 작품에 나타난 인물유형의 특성에 대해 서술했습니다.(보조인물들의 동선도 분석했습니다)  [참고자료] 김종회, 북한문학의 이해, 청동거울, 2007  홍석중, 황진이, 대훈닷컴, 2006  박태상, 북한문학의 사적 탐구, 깊은샘, 2006  창작과비평, 창작과비평사, 2004

Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 등장인물의 분석 작업을 위한 홍석중의 북한소설 “황진이” 창작 배경의 이해 Ⅲ. 북한소설“황진이”에 나타난 인물유형의 특성에 대한 서술 Ⅳ. 결 론 [참고 문헌]  Ⅰ. 서 론 홍석중의 “황진이”는 우리가 알고 있는 매력적이고 낭만적인 자유혼의 소유자 황진이의 삶에, 민중적 계급성의 전형적 표상으로 하인이자 화적패 두목인 ‘놈이’를 새로이 덧붙여 북한식 에로티시즘의 표정을 보여준다. 북한 소설에서 통상적인 남녀의 사랑은 동지애적 믿음과 대사회적 신념에의 확신이 감정이나 육체적 교감에 우선하는 것으로 그려지기 때문에 자유로운 감성의 표출이나 본능에 충실한 남녀 관계는 찾아보기가 어려운 것이 현실이다.  즉 개인의 사적 욕망보다는 공식적 지배 담론에 충실한 ‘혁명적 사랑’의 유형이 사회적으로 공인 받고 있는 것이다. “황진이”의 경우, 조선시대를 빌려오긴 했지만 황진이와 놈이를 비롯한 다양한 인물들이 당대적 신념과 개인적 욕정 사이에서 유동하는 내면의 에로티시즘을 보여준다는 점에서 북한 문학의 변화 가능성을 읽어내게 한다. 북한 소설 홍석중의 황진이를 읽고 지금까지 내가 읽어왔던 글에 반하는 어떠한 문학적 충격을 받았다. 내가 읽었던 홍석중의 황진이는 한국이라는 나라에 한글이라는 수단을 통해 글을 쓰는 작가가 이뤄내야 할 어느 정점에 도달한 것 같았다.  표현력과 문장력에 있어서는 흠잡을 수 없을 만큼 완벽했다. 번역을 통해서는 얻어낼 수 없는 한국적인 맛을 그대로 살린 소설이었다. 출판을 위해 그의 글을 워드프로세서로 옮겼을 편집자가 부러울 정도였다. 필사해 보고 싶다는 욕망이 읽는 내내 끊이지 않았고, 한 줄 한 줄이 그윽한 표현이었다. 이 작품은 당시 서민들의 생각을 그들의 일상적인 언어, 즉 방언이나 비속어 등의 구어체를 적절히 사용함으로써 자연스런 그들의 생각과 일상을 재현한다. 거기에는 속담도 한 몫을 하는데 속담의 쓰임새가 사람마다 즉 계층마다 차별화 되어 구사되고 있음을 알 수 있다. 예를 들어 속내야 어찌되었건 간에 도학군자의 계율을 지키려 했던 조선시대 사대부의 격에 맞도록 양반이 말을 할 때는 “사람의 ‘정’을 가리켜 순간이 만들어 내는 꽃이요 세월이 무르익게 만드는 열매”라 고 표현하여 말씨도 사람의 품위에 어긋남이 없는 고고한 뜻을 반영한다. 등장인물의 이름도 그와 다르지 않다. ‘충남’의 경우 순평군의 현손으로 자는 지성이요, 호는 벽계수로 옥골선풍의 금지옥엽으로 당대의 총아로 소개된다. 이름에 담긴 뜻과 인물의 묘사가 하나로 일치되고 있다. 반면 서민들은 무지몰각한 무지렁이에 맞도록 이름과 생김새를 표현했다. 여러 등장인물의 이름에서도 알 수 있듯이 쉽게 불리어지는 조금은 상스러운 이름으로 지어진다. 황진이의 인생역정에 큰 획을 그은 ‘놈이’나, 놈이 밑에서 그의 그림자로 살아가는 ‘괴똥이’가 그렇고 또 진이를 처음 본 순간 상사병에 걸려 세상을 떠난 ‘또복이’가 그렇고 귀법사의 생불로 인생을 마감하려 했던 ‘만석이’가 그렇다. 이에 북한소설“황진이”작품에 나타난 인물유형의 특성에 대해 상세히 서술하고자 한다.

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프로이드의 정신분석이론과 칼융의 분석심리이론의 주요내용과 차이점

프로이드의 정신분석이론과 칼융의 분석심리이론의 주요내용과 차이점

프로이드의 정신분석이론과 칼융의 분석심리이론의 주요내용과 차이점.hwp

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설명 : 프로이드의 정신분석이론과 칼융의 분석심리이론의 주요내용과 차이점.

프로이드의 정신분석이론과 칼융의 분석심리이론의 주요내용과 차이점  1.프로이트의 정신분석 1). Freud에 영향을 준 사람들 2). 의식 및 성격의 구조 3). 성격이론의 기본 관점 4). 방어기제 5). 심리성적 발달단계 2.융의 분석심리학  1). Freud와의 관계 2). 프로이트와 차이점 3). 의식의 세 가지 수준 : 의식, 개인적 무의식, 집단적 무의식 4). 원형 ◇ 대표적 원형들  ① 페르조나 (Persona) ② 아니마와 아니무스(Anima & Animus) ③ 그림자 (Shadow) ④ Self (자기) 5). Jung의 성격발달 6). 주요한 기법

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[교육학] (교육고전의 이해)닐의 서머힐(섬머힐)에 대한 독후감(A+서평)

[교육학] (교육고전의 이해)닐의 서머힐(섬머힐)에 대한 독후감(A+서평)

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설명 : 교육학 4학년 교육고전의 이해 교재에 나온 AS 닐의 서머힐에 대한 독후감 자료입니다. 자세하게 서술한 자료이니 참고하시어 수정하셔서 사용하시면 겹치는 것 없이 좋은 점수 받으실 거에요

목차 Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. ‘서머힐’의 내용요약 및 서머힐 학교의 문제점 분석 Ⅲ. ‘서머힐’에 대한 서평  Ⅰ. 들어가며 서머힐 학교는 A.S. 닐이 1921년에 영국 서포크 레이스턴 마을에 세운 일종의 시범학교이면서 ‘자유학교’라고 불리었다. 일반 학교와는 다르게 정해진 규칙도 없고, 빡빡하게 짜여진 시간표와 학습 방법도 없는 학교이다. 서머힐 학교에서는 아이들로 하여금 최대한의 자유를 누리게 하면서 그들 나름대로의 자치를 부여한 일종의 실험적인 학교였던 것이다.  서머힐 학교는 사회적인 시각으로 보기엔 교육적으로 문제가 있어 보이지만 일반적인 학교 교육의 정해진 틀 속에서 벗어나 생활하면서 수업을 받을 수 있다는 것은 분명 아이들에게는 ‘행복한 자유 학교’임에 틀림없다. 그러나 서머힐의 자율적인 학습 방법은 그 동안 시행되어왔던 교육제도의 혁신적 변화이지만 결코 이 변화가 현실적인 부분을 모두 수용할 수 있는 것은 아니었다. 모든 것을 여과 없이 받아들이기에는 사회적으로 용인되지 않는 부분이나 급진적인 부분이 존재한다. 그럼에도 불구하고 서머힐 학교가 전 세계적으로 주목을 끌었던 것은 많은 사람들이 오늘날의 교육 제도에 대해 실망을 하고 있었으며 수많은 개혁 요구들이 있었지만 그에 대한 특별한 대책이 나오지 못했기 때문이다. 그래서 서머힐 학교의 시사점을 통해 우리나라 교육의 현주소와 앞으로의 교육 방향에 대해 고찰해 보기 위해 이 책을 선정하였고, 진보적인 학교의 서머힐 학생들이 무조건적으로 좋은 교육을 받는 학생은 아니라고 보기에 서머힐 학교가 가진 문제점에 대해서도 지적해 보고자 한다. Ⅱ. ‘서머힐’의 내용요약 및 서머힐 학교의 문제점 분석 대안학교의 모범이라고 할 수 있는 서머힐 학교. 서머힐은 하나의 실험으로서 시작되었다. 그러나 그 동안 서머힐은 실험 이상의 것이 되었으며, 다른 학교의 모범이 되는 학교로까지 발전하였다

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[모든분야] 무지개 원리의 핵심내용 요약 및 서평(A+독후감)

[모든분야] 무지개 원리의 핵심내용 요약 및 서평(A+독후감)

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설명 : 차동엽 신부의 `무지개 원리`에 대한 독후감 자료입니다. 파트별로 핵심이 되면서 저자가 주장하는 내용들을 요약 정리하였으며 무지개 원리의 써머리를 적어보았습니다. 마지막 부분에는 개인적인 서평을 A4용지 한정도 분량으로 적었으니 참고하시어 사용하시면 좋은 점수 받으실 수 있으실거에요

목차 Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. ‘무지개 원리’의 내용요약 및 저자가 강조한 무지개 원리란? Ⅲ. ‘무지개 원리’에 대한 나의 서평 Ⅰ. 들어가며 이 책에서 저자인 차동엽 신부는 진정한 성공과 행복의 비결을 찾기 위해 국내외의 다양한 서적을 섭렵하고, 동서고금을 통틀어 존경받는 위인들의 행적을 더듬어, 세계적으로 걸출한 인재를 가장 많이 배출한 유대인의 셰마 이스라엘 속에 그 비밀이 숨어 있음을 알아내었다. 즉 무엇을 하든 힘을 다하여, 가슴을 다하여, 목숨을 다하여 이를 지속적으로 행한다면, 하는 일마다 잘 되게 되어 있다는 것이다. 또한 이를 통해서 진정한 전인적 자기 계발을 이룰 수 있다는 내용을 말하고 있다.  이러한 논리를 바탕으로 꿈을 성취한 사람들의 성공원리를 통합하고 그 공통분모에서 일곱 가지 원리를 찾아내어, 듣기만 해도 희망을 느끼게 하는 무지개 원리라는 이름으로 자신의 논리를 전개하고 있다.  Ⅱ. ‘무지개 원리’의 내용요약 및 저자가 강조한 무지개 원리란? 차동엽 신부는 이 책을 통해 ‘I CAN DO IT’이라는 타이틀을 내세워 꿈을 성취하기 위한 실천 지침에 대해 이야기하고 있다. 그 내용들을 살펴보면 다음과 같다. 1.자신의 잠재력에 한계를 두지 말고 높은 목표를 세우자 2.자신의 꿈(목표)을 수치나 글로 적어 단계별로 중·장기 계획을 세우고 상황을 자주 체크하자 3.성공한 사람이나 위인 중 한 명을 역할 모델로 선정하고 그 사람의 행동을 자신의 것으로 만들자 이렇게 한다면 언젠가는 반드시 그 꿈이 이뤄질 가능성이 높아진다고 이야기한다. 1부 달인을 만드는 2%  한국인과 유대인의 차이점은 과연 무엇일까? 전인교육 및 입시위주의 공부로 인해 자녀교육을 위해서라면 국제적인 이산가족이 되더라도 감행하는 한국인. 하지만 1901년에서 1990년까지 90년간

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[감상문] 오만과편견 / 「오만과 편견」을 보고 나서..

[감상문] 오만과편견 / 「오만과 편견」을 보고 나서..

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설명 : 「오만과 편견」을 보고 나서.. ‘오만과 편견’은 영국의 작가 제인... (참고 : 1page는 표지 입니다.)

「오만과 편견」을 보고 나서.. ‘오만과 편견’은 영국의 작가 제인 오스틴의 작품으로 영화화되어 2006년 우리나라에 개봉되었다. 그때 당시 영화를 봤을 때는 그저 감동적인 영화한편이라고 생각했지만, 이번에 보고서를 쓰면서 페미니즘 적 관점에서 다시 생각하게 되었다. 이 영화에서는 여성의 캐릭터가 많이 등장하는데 여주인공 ‘엘리자베스’는 아름답고 매력적이며 사랑하는 사람과의 결혼을 믿는 자존심 강하고 영리한 소녀로 베넷가의 다섯 자매 중 둘째이다.  그녀의 가족은 좋은 신랑감에게 다섯 딸들을 시집보내는 것을 남은 인생의 목표로 생각하는 극성스러운 어머니와 자식들을 극진히 사랑하는 너그러운 아버지, 엘리자베스를 제외한 나머지 네 자매들이다. 귀족 계급과 시민 계급의 중간쯤에 위치하는 베넷 가의 가족도 아버지는 비교적 합리적인 인물인 반면 어머니는 우둔하고 ‘제인’과 ‘엘리자베스’는 지성과 활력을 겸비한 인물이지만 밑의 동생인 ‘메리’, ‘키티’, 그리고 특히 ‘리디아’는 지각이 없는 인물이다. 조용한 시골에 부유하고 명망 있는 가문의 신사 ‘빙리’와 그의 친구 ‘다아시’가 여름 동안 대저택에 머물게 되고, 대저택에서 열리는 댄스파티에서 처음 만난 ‘엘리자베스’와 ‘다아시’는 서로에게 눈을 떼지 못한다. 하지만 자존심 강한 ‘엘리자베스’와 무뚝뚝한 ‘다아시’는 만날 때 마다 서로에게 속마음을 드러내지 않고 사랑의 줄다리기를 하는데, ‘다아시’는 아름답고 지적인 그녀의 매력에 점점 빠져들고 폭우가 쏟아지는 날, 비바람이 몰아치는 언덕에서 가슴 속 깊은 곳에 담아둔 뜨거운 사랑을 그녀에게 고백한다. 결혼의 조건은 오직 진정한 사랑이라고 믿는 ‘엘리자베스’는, ‘다아시’가 그의 친구 ‘빙리’와 그녀의 언니 ‘제인’의 결혼을 ‘제인’이 명망 있는 가문 출신이 아니라는 이유로 반대한 것을 알게 되자, 그를 오만하고 편견에 가득 찬 속물로 여기며 외면하고 만다. 영화의 중점은 ‘엘리자베스’와 ‘다아시’의 서로에...

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[감상문] 죽음의수용소에서 / 죽음의 수용소에서를 읽고 죽음의

[감상문] 죽음의수용소에서 / 죽음의 수용소에서를 읽고 죽음의

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설명 : 죽음의 수용소에서를 읽고 죽음의 수용소는 유태인이자, 정신과 의사인... (참고 : 1page는 표지 입니다.)

죽음의 수용소에서를 읽고 죽음의 수용소는 유태인이자, 정신과 의사인 빅터 F. 프랭클 자신이 겪었던 나치 강제수용소에서의 수감경험을 통해 발견한 인간의 심리에 대해 이야기 하고 있다. 이런 상황에서 인간이 살아갈 수 없을 거라고 생각할 정도의 극한 상황에서 인간을 지탱해주는 힘은 결국 자신의 안에 내재되어있는 신념, 그것 하나였다. 앞에서 말했듯이, 나는 누구보다 나의 미래, 목표, 직업에 대한 성취에 대한 욕구가 컸고, 그러한 삶의 목표는 곧 내 삶을 지탱해주는 역할이 되었다. 나는 이 책을 읽고 내가 경험했던 우울증의 자가 치료경험과 함께 대비해 써보고자 한다. 나는 어릴 때부터 그림 그리는 것을 좋아하고 소질도 제법 있었다. 만화책이나 애니메이션도 아주 어릴 적부터 접해왔다. 세상에 대해 눈을 뜨기 전엔 부모님이 원하시던 변호사나 아나운서 같은 ‘있어’ 보이는 직업을 가지길 원했지만, 초등학교 고학년이 되면서 점점 만화가가 되고 싶다는 생각을 하게 되었다. 중학교 3학년이 지나자, 어떤 독일의 단편 독립 애니메이션을 보고 애니메이션 감독이 되어야겠다는 의무 섞인 소망이 생겼다. 그 이후로 주욱 나는 ‘정말 관객의 마음속 깊이 내재된 곳에서부터 우러나오는 감동을 느끼게 하는 작품’을 만드는 애니메이션 감독이 되는 것을 나의 삶의 지향점으로 삼아 왔다. 현대사회를 살아가는 청소년이라면 누구나 그렇겠지만, 나또한 정신적으로 힘든 청소년기를 보냈다. 누구보다 꿈과 목표, 삶의 가치에 대해 관심이 많았던 나는 정립되지 않은 가치관과 세계관 틈에 끼어 혼란을 겪어야만 했다. 하고 싶은 일은 해야 하고, 하기 싫은 일은 죽어도 하기 싫어하며 치를 떨었던 내 성격에, 확실히 중고등학교 생활은 감옥과도 같은 생활이었다. 개인의 특이성을 인정하지 않고 모든 아이들을 천편일률적으로 교육시키는 제도와 문화, 보이지 않는 사회적 병폐는 나를 점점 더 시들고 지치게 했다. 또한 나의 꿈과는 상관없이 내 삶이 진행되고 있...

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본인이 현재 발달단계에 대한 A. 문제점과 B. 해결책 C. 이후 단계의 살아가야 할 방향(주관적 시각)을 서술하시오

본인이 현재 발달단계에 대한 A. 문제점과 B. 해결책 C. 이후 단계의 살아가야 할 방향(주관적 시각)을 서술하시오

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본인이 현재 발달단계에 대한 A. 문제점과 B. 해결책 C. 이후 단계의 살아가야 할 방향(주관적 시각)을 서술하시오본인이 현재 발달단계에 대한 A. 문제점과 B. 해결책 C. 이후 단계의 살아가야 할 방향(주관적 시각)을 서술하시오

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아동문학 - 아동문학 수업에서 제시된 그림책이나 칼데콧상 케이트그린어웨이상 등 세계우수도서상을 수상한 그림책들 중에

아동문학 - 아동문학 수업에서 제시된 그림책이나 칼데콧상 케이트그린어웨이상 등 세계우수도서상을 수상한 그림책들 중에

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